"Юный эколог"

  • (1)

Расширение экологических представлений детей, посредством  ярких, доступных примеров, широкой и разнообразной практической деятельности по изучению и охране окружающей среды,воспитание бережного отношения к природе

Педагоги

Галицына Ольга Николаевна-учитель первой категории

Содержание программы

Понятие об экологи, как науки о взаимосвязанных живых организмах. Экологические науки.Природные комплексы нашей местности.

Природные комплексы. Искусственные сообщества растений и животных. Природа и человек. Экологические проблемы человеческой деятельности. Охрана природных комплексов. Человек, ты в ответе за жизнь!

Практические работы:

1.Экологическое исследование школьной территории.

2. Где живут эти организмы?

3. Игра «Угроза живому на Земле»

 

III.  Среда обитания человека .

Воздух, которым мы дышим. Вода, которую мы пьем. Игра « Круговорот воды в природе» Экологические термины.

 

IV. Пища, которую мы едим.

Что нужно знать, когда покупаешь продукты и готовишь пищу. Изучение состава питания продуктов (по этикеткам), расшифровка кодов пищевых добавок, их значение и влияние на организм.

 

V.  Дом, в котором мы живем.

Материалы, из которых сделаны дома, мебель, покрытия. Вопросы экологии в современных квартирах.

 

VI .Здоровье человека- основа жизни.

Достаточно ли знаю о курении и алкоголе (анкетирование). Конкурс рисунков «Вредным привычкам – нет!». Неожиданные встречи с ядами. Оказание первой помощи при отравлениях. Компьютер и здоровье.

 

VII. Отходы , как источник загрязнения окружающей среды.

Что ты знаешь о бытовых отходах? Куда девать мусор? Игра «Свалка» Конкурс сочинений «Жалобы старых вещей». Выставка поделок «Творчество из отходов» Экскурсия « Репортаж со свалки». Трудовой десант. Фотовыставка «Моя малая Родина»

 

Цели программы

Воспитание гармоничной личности посредством воспитания экологической культуры.

Результат программы

Предполагаемые результаты реализации программы

Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний:

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение природы;

осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

 сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

 уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей.

Второй уровень – формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества:

 расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

 овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

 понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

 понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Третий уровень – приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия:

ü способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

 установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

 умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм.

Личностные:

 развитие интеллектуальных и творческих способностей;

 воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

развитие мотивации к получению новых знаний;

 ответственного отношения к учению, труду;

 целостного мировоззрения;

 осознанности и уважительного отношения к одноклассникам, другим людям;

коммуникативной компетенции в общении;

 основ экологической культуры

Метапредметные:

 Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;

 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

 Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

 Выявлять причины и следствия простых явлений;

Строить логическое рассуждение, включающее установление

причинно-следственных связей;

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

Определять возможные источники необходимых сведений,

производить поиск информации, анализировать и оценивать ее

достоверность.

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

 Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством

признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

 Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку

зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы,       

теории);

 Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с

людьми иных позиций.

Материально-техническая база

Кабинет и оборудование